EVALUACIÓN DE LA SEGUNDA FASE DEL PROYECTO BENC-IESEN

Queridos alumnos buen día:

En esta oportunidad les estamos solicitando su apoyo para efectuar la evaluación de la SEGUNDA FASE (noviembre-diciembre)  de nuestro proyecto BENC-IESEN el cual hasta el momento y, desde nuestro punto de vista, ha evolucionado favorablemente, no obstante requerimos de sus opiniones y juicios de valor para tener la impresión exacta de todos sus integrantes. La información que ustedes nos proporcionen servirá para instrumentar las acciones pertinentes que posibiliten su mejora, sobre todo ahora que compañeros de la Escuela Normal Urbana Federal de la hermosa ciudad de Morelia están interesados en sumarse.

Nuestras felicitaciones para ustedes muchachos por el entusiasmo y el esfuerzo aplicados.

Atte

Profres. Flor Elizabeth Recio García y José Jorge Prado Mendoza

A continuación encontrarán los tres instrumentos necesarios para la EVALUACIÓN  de la SEGUNDA FASE:

EVALUACIÓN GENERAL DEL PROYECTO (SEGUNDA FASE)

AUTOEVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE (SEGUNDA FASE)

COEVALUACIÓN MIEMBROS DEL EQUIPO (SEGUNDA FASE)

Recuerden que el formato de coevaluación, una vez que lo han culminado, deberán enviarlo a nuestros correos (ambos).

SEP EDUCACIÓN ESPECIAL (LO MÁS RECIENTE)

Muchachos esta liga corresponde al portal de la SEP EDUCACIÓN ESPECIAL, en ella encontrarán muchos elementos que les permitirán aclarar el panorama que sobre la atención diversidad subsiste en México, seguro será de su utilidad.

SEP EDUCACIÓN ESPECIAL

ACTIVIDAD 10 PÓSTER y VIDEO CONMEMORATIVOS

En vísperas del 03 de diciembre, Día Internacional de las Personas con Discapacidad, es necesario que desde nuestra asignatura los equipos del proyecto BENC-IESEN, se sumen al proceso de sensibilización e información de la comunidad respecto de los derechos de las personas con discapacidad. Para ello deberán trabajar colaborativamente y elaborar un póster y un video que difunda estos derechos. El póster se hará considerando la información obtenida por cada equipo con anticipación y de acuerdo a su temática, el video por otra parte se elaborará por equipo de prácticas, para ello podrán hacer uso del material fotográfico que obtengan durante la jornada de trabajo docente, así como de otras imágenes de la red que consideren convenientes. El video se hará con el programa Windows Movie Maker u otro similar, tal y como el elaborado por la profesora Flor Recio y que integra las experiencias vividas durante la visita académica a Saltillo.


El póster de cada equipo deberá publicarse tanto en las Escuelas Normales como en las escuelas de práctica para la fecha de celebración.

Revisen el siguiente material en el que se describen los derechos de las personas con discapacidad y utilícenlo como base para sus pósteres.

DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

ACTIVIDAD 9 APOYOS PARA ESTUDIANTES CON NEE ASOCIADAS A PÉRDIDA VISUAL

Hola muchachos espero que disfruten de un merecido descanso durante este puente. Seguramente la visita al AMEVER les ha dejado profundamente sensibilizados y ahora valoran el portento que es el sentido de la vista, no sólo el propio sino el de sus alumnos. Conjuntamente con esta experiencia, la exposición que han hecho sus compañeros del equipo 2 sobre el tema, ha abierto la posibilidad para el desarrollo de aprendizajes significativos. Esta entrada tiene esa finalidad...el que demuestren públicamente lo que han aprendido colectivamente al respecto. A continuación algunos indicadores que les permitan elaborar sus textos argumentativos en el espacio de comentarios.

Lean la siguiente nota periodística y comenten al respecto de:


Niños con discapacidad visual ‘estudian’ sin libros el Braille
¿Por qué son importantes los materiales en sistema Braille y en relieve que la CNDH le exige a la SEP para los alumnos con discapacidad visual de las escuelas de educación básica?
¿Qué medidas pedagógicas consideras debe de poner en marcha la SEP para regularizar académicamente a los alumnos con discapacidad visual, que no recibieron sus materiales en sistema Braille?
¿Cuál es tu opinión sobre la totalidad del artículo?


CADIVI Centro de apoyo para la Discapacidad Visual


Después de ver el vídeo menciona qué elementos te aporta para tu formación como profesor.

ACTIVIDAD 8 APOYOS PARA PERSONAS CON PÉRDIDA AUDITIVA

Preguntas generadoras para la producción de sus comentarios:
¿Qué aprendizajes te deja la temática sobre personas con pérdida auditiva que presentó el equipo 1, así como el contacto con un maestro sordo y un especialista en la materia (Mtro. Cudberto Barajas)?
¿Cuáles consideras que serán tus principales retos como maestro si en tu camino profesional tienes un alumno con NEE asociadas a pérdida auditiva?
Comenta con tu equipo y redacta en este espacio, tres adecuaciones curriculares que aplicarías en el aula para un estudiante con NEE asociadas a pérdida auditiva.


Explora las siguientes ligas para que complementes los argumentos de tu comentario.


En esta ocasión les hemos colocado una liga a una página en la que encontrarán el alfabeto de señas mexicano, sólo tendrán que dar click sobre la expresión "Manos que hablan". Por favor empiecen a practicar en sus casas, el compromiso es aprenderlo y enseñarlo a sus niños de primaria durante las jornadas de práctica.

"MANOS QUE HABLAN"

Además les adjunto una liga a la página de la "Unión Nacional de sordos de México", de manera que observen más de cerca los esfuerzos que realizan las personas con pérdida auditiva.

Unión Nacional de Sordos de México 

En esta liga revisen los juegos para niños, pueden serles de utilidad durante las jornadas de Trabajo Docente, el sitio se llama adios a la sodera.

ADIOS A LA SORDERA 

ACTIVIDAD 7 ¿LESION CEREBRAL IRREPARABLE O ...MENTE MILAGROSA?

Muchas de las situaciones que desencadenan alguna limitante estructural o funcional en nuestros alumnos con NEE asociados a discapacidad, se encuentran en el cerebro. Durante mucho tiempo se ha creído erróneamente que el cerebro una vez dañado es incapaz de recuperar algunas de sus funciones. Afortunadamente los estudios más recientes en neurociencias nos indican todo lo contrario, el cerebro humano, sobre todo en su etapa infantil, es capaz de reconectarse y habilitar algunas funciones que se consideraban perdidas. Como maestros de educación primaria tienen la obligación de ahondar en estos temas, dado que sus alumnos tengan o no NEE, requerirán de todo la creatividad que ustedes posean para que sus cerebros sean beneficiados. Como verán en los documentales si un cerebro dañado puede aprender y reaprender, pregúntense... ¿de que serán capáces los cerebros de mis alumnos que no están dañados?

Un tema sin duda para el diálogo y la reflexión conjunta. A manera de generar sus comentarios les dejamos algunas interrogantes. ¿Por qué un profesor ha de tener conocimientos sobre neurociencias?, desde tu punto de vista ¿cuál es la clave para que niños como los del video recuperen funciones cerebrales que se consideraban perdidas?, ¿que puede hacer un maestro dentro y fuera del aula para que la plasticidad cerebral se haga presente en los jóvenes cerebros de sus alumnos?, ¿qué aprendizajes te deja el documental?

Mucho éxito...hay mucho trabajo por hacer para movilizar las funciones cerebrales de nuestros alumnos...y de nosotros mismos.

MENTE MILAGROSA VIDEO 1

MENTE MILAGROSA VIDEO 2

MENTE MILAGROSA VIDEO 3

ACTIVIDAD 6 EFECTOS DEL ENTORNO SOBRE LAS FUNCIONES CEREBRALES

Hemos visto hasta el momento las repercusiones que en la persona dejan diversas patologías y factores etiológicos. Es momento de ver la influencia que sobre las personas impone las características del medio ambiente. A continuación un documental conmovedor en el que podremos ver el efecto que sobre una niña de 11 años tuvo la privación de estimulos medioambientales a causa de unos padres que distan significativamente de serlo. Comenten por favor al respecto: ¿Qué efectos produjo la deprivación ambiental en el desarrollo de la niña?, ¿Qué opinas del papel de los padres?, ¿Qué tan importante es el entorno como factor que favorece o limita el desarrollo?, ¿Qué aprendizajes te deja el documental?
Video"Efectos en el Desarrollo por pobreza en estimulación ambiental"